为进一步优化大学英语课堂阅读教学，打通课堂教学与四级能力考查之间的壁垒，提升英语课堂教学实效，2026年10月21日中午，外语教学与支持中心于在博远楼2202组织开展大学英语阅读教学专题教研活动。朱倩老师围绕《从四级命题逻辑反推大学英语课堂阅读教学改进》进行专题分享，外语教学与支持中心主任李建勇教授出席会议并做总结发言，培优班英语教研室全体教师参与研讨交流。

图1 朱倩老师进行主题分享

教研会上，朱倩老师深度剖析了四级阅读的命题逻辑，梳理了仔细阅读、段落匹配、选词填空三大题型的考查要点，并指出命题的核心逻辑为“正确答案大致等同于原文的同义转述”。她还结合四级真题拆解命题思路，帮助参会教师明晰四级阅读的考查本质，找准培优课堂能力训练方向。在此基础上，朱老师对照命题规律反思教学现状，指出当前阅读课堂存在三大短板：重翻译理解、轻信息转换；重精细研读、轻信息加工；重词义识记、轻语境运用。当前阅读教学偏重生词、长难句与文本翻译，缺少同义替换、主旨抓取、词性搭配等专项训练，课堂训练与四级考核要求存在脱节，进而制约学生阅读能力提升。

针对上述问题，朱老师提出四条可落地的课堂改进路径：一是转变课堂设问，摒弃单纯翻译释义式提问，增加主旨概括、推理判断、作者态度类设问，将课文分析转化为解题训练；二是优化阅读流程，遵循先概括主旨、后文本精读的顺序，训练学生抓取主干、甄别信息的能力，以适配段落匹配题型要求；三是创新词汇教学，跳出单纯记忆中文释义的模式，强化词性识别与固定搭配训练，改编课文素材设计选词填空练习；四是开展同义替换微训练，利用课文原句开展改写练习，培养学生同义识别与表达能力。她还展示了云班课线上教学平台的配套阅读练习案例，这些案例为培优课堂提供了实操参考。

图2 研讨交流环节

研讨交流环节，参会教师围绕阅读课堂教学设计、词汇教学创新、课堂习题改编、分层训练设计等内容展开热烈探讨。大家纷纷表示，本次教研以考试命题逻辑反推课堂教学设计，打通了“考”与“教”的联系，为阅读教学改革提供了清晰可行的实践思路。参会教师还针对学生阅读习惯固化、大班教学反馈难、评价导向与短期诉求存在矛盾等现实问题交换教学经验，进一步统一教学思路，并细化后续四级专项教学实施方案。

最后，外语教学与支持中心主任李建勇教授对本次教研活动进行总结。他充分肯定本次专题教研立足培优教学定位，以命题逻辑撬动课堂教学改进，为全体英语教师更新教学理念、优化教学策略提供了清晰可行的实践范式。李建勇教授强调，教师在授课过程中要做好课文内容与四级备考需求的有机结合，做到教考相融，并针对不同年级学情实施差异化教学。后续教研组将持续深耕课堂教学研究，把本次教研成果转化落实到日常培优教学当中，精准赋能学生英语综合阅读能力提升，全面推动我校大学英语教学质量再上新台阶。

供稿单位：外语教学与支持中心

图片来源：答珊

文稿来源: 赵俏梅

初审：陈祖君